九月(yuè)開(kāi)學季如(rú)期而至，對(duì)于第一(y ↕σī)次上(shàng)幼兒(ér)園的(de)孩子(zǐ)們來(lái)說(s↕☆™huō)，由于環境、人(rén)員(yuánδ→)、行(xíng)為(wèi)習(xí)慣等與自(zì)己熟<¥÷悉的(de)生(shēng)活産生(shēng)了(le)較>♦ ∏大(dà)的(de)改變，極易産生(shēng)緊張、恐懼×∏、不(bù)安的(de)情緒，在幼兒(ér)園看₽​(kàn)到(dào)陌生(shēng)老(lǎo)師(shī)就(jiùΩ↔)特别膽小(xiǎo)，不(bù)知(zhī)如(rú)何與其他(©¥tā)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)λΩ÷™相(xiàng)處，拒絕集體(tǐ)活動等等。這(zhè)就(jiù)✘ 是(shì)“入園分(fēn)離(lí)焦慮”。

其實分(fēn)離(lí)焦慮并不(bù)是(shì)←γ∏"孩子(zǐ)的(de)專屬，對(duì)于λ•®那(nà)些(xiē)新手爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)βφ們來(lái)說(shuō)，也(yě)會(huì)産生(shēng)不(↓α€bù)同程度的(de)分(fēn)離(lí•↑‌)焦慮：送孩子(zǐ)到(dào)幼兒(ér)園™£±時(shí)，滿臉透著(zhe)焦慮，分(fēn)離(&₹>←lí)時(shí)依依不(bù)舍，一(yī)副擔‍←←憂的(de)神情，上(shàng)了(le)班更是(shì)心神不(bù)定•'，總是(shì)擔心孩子(zǐ)在幼兒(é§↑  r)園吃(chī)不(bù)好(hǎo)睡(shuì)不✘↑(bù)好(hǎo)，過于放(fàng)大(dà)孩子(zǐ)在幼兒(ér)園♣×₹裡(lǐ)受到(dào)的(de)一(yī)點點委屈。

智慧幼兒(ér)園如(rú)何化(huà)解入園焦慮

1、幼兒(ér)數(shù)據采集場(chǎng)景化(huà)
數(shù)字幼兒(ér)園硬件(jiàn)産品能(n₩↔↔↔éng)夠采集幼兒(ér)在園所有(yǒu)場(•₹©chǎng)景數(shù)據，數(shù)字平台能(néng)夠完整'♦記錄幼兒(ér)在園所的(de)各項生(shēng)活數(sh× ù)據，幫助教師(shī)更全面了(le)解幼兒(ér)的( ♣de)生(shēng)活情況，能(néng)夠督促每個(gèγ")幼兒(ér)養成良好(hǎo)的(de)★✘生(shēng)活習(xí)慣。同時(shí)，相(xiàng)關的(de♣♠₹)生(shēng)活數(shù)據也(yě)能(néng)定時(s©÷₩hí)推送給家(jiā)長(cháng)，幫助家(jiā)長(c<©háng)更好(hǎo)地(dì)了(le)解★≈₽幼兒(ér)在園所的(de)生(shēng)活≤÷φ¶情況，減少(shǎo)家(jiā)長(cháng)焦慮。
·考勤
無感考勤，自(zì)動識别，支持幼兒(ér)快(kuài)速通→§€​(tōng)過、避免門(mén)口擁堵，構建園區(qū)出©•入安全體(tǐ)系；手環聯動智能(néng)✔Ω¥攝像機(jī)實時(shí)抓拍(pāi)，幼兒(ér)入離(lí)≤®園10秒(miǎo)視(shì)頻(pín)，實時(shí)推送家(jiā)♣ ¶長(cháng)。
·喝(hē)水(shuǐ)
記錄幼兒(ér)每日(rì)喝(hē)水(shuǐ)次數(shù)，£¶®ε幫助教師(shī)實時(shí)獲取幼兒(ér)喝(hē)水(φ•φ shuǐ)情況，保證幼兒(ér)健康狀态。
·飲食
配合聯動相(xiàng)機(jī)，記錄幼兒(ér)就(ji"$ε✘ù)餐前後的(de)相(xiàng)片，幫助教師(shī)和∏λ¥(hé)家(jiā)長(cháng)了(le)解幼兒✘≠(ér)膳食攝入情況。
·午睡(shuì)
根據睡(shuì)眠不(bù)同種狀态，進行(xíng)數±∞≥(shù)據分(fēn)析并得(de)出午睡(shuì)質量評價，幫助教'¥"©師(shī)對(duì)兒(ér)童入睡✘✔(shuì)質量進行(xíng)客觀判斷。
·入廁
記錄幼兒(ér)入廁次數(shù)，分(fēn)析幼兒✘☆₹(ér)在家(jiā)、園所的(de)入廁頻(pín)率是(shì£₹∑)否一(yī)緻，便于教師(shī)判斷幼兒(ér)健康狀況、行(xínβ↔‌ g)為(wèi)習(xí)慣等。
·安全
幼兒(ér)一(yī)旦進入預設區(qū)域（比如(rú)倉庫、廚​&"™房(fáng)），信标聯動智能(néng)手環報φ±$(bào)警，提醒相(xiàng)關人(rén)員(yu≠'δ≠án)及時(shí)進行(xíng)幹預。

2、幼兒(ér)評價體(tǐ)系客觀化(huà)

學生(shēng)多(duō)、教師(shī)少(shǎo)等原因，往✔©往會(huì)造成老(lǎo)師(shī)的(​®de)精力難以均分(fēn)。運動手環聯動場(ch₹πλǎng)景信标，可(kě)以實時(shí)記錄每個(gè)幼兒(é ₩>r)的(de)數(shù)據，并進行(xíng)科(kδ↔♣ē)學的(de)多(duō)維度分(fēn)析對(duì)比，深層次挖掘幼>♥↕€兒(ér)運動力、社交力、創造力等成長(cháng)潛能(néng)•$≤α。避免教師(shī)評價的(de)主觀性，為(wèδ'Ωλi)教師(shī)個(gè)性化(huàπ×↑≥)評價提供數(shù)據支撐，為(wèi)教學繁瑣工(gōng)作(‌↕αzuò)減負，讓教師(shī)更好(hǎo♣©™)投入教學中。同時(shí)，避免一(y§•ī)些(xiē)不(bù)必要(yào)的(de)誤會(huì∑↓ ≈)，減輕家(jiā)長(cháng)焦慮情緒，形成 ₹↑♥家(jiā)園共育合力。

3、幼兒(ér)記錄反饋實時(shí)化(huà)

很(hěn)多(duō)時(shí)候家(jiā)長(cháng)的¶₩‍≤(de)焦慮情緒往往來(lái)自(zì)于不(b<<ù)了(le)解幼兒(ér)情況、不(bù)及時(ε∞shí)與幼兒(ér)園老(lǎo)師(shī)溝通(tōng)π∏。通(tōng)過微(wēi)信端的(de)每日(rì)成長(cháng)報  ₩§(bào)告推送、月(yuè)度成長(cháng) α報(bào)告的(de)推送，家(jiā)長(>γ∞✔cháng)可(kě)以實時(shí)發現(xi♥←✘àn)孩子(zǐ)每天在園的(de)變化(huà)和(hé)進步‌δ∞£，及時(shí)進行(xíng)教育與鼓勵。β₹>∏并且有(yǒu)些(xiē)性格較文(wé✔×n)靜(jìng)的(de)孩子(zǐ)不(bù)願主動和(&¶hé)家(jiā)長(cháng)分(fēn∑®)享幼兒(ér)園發生(shēng)的(de∞≥★¥)趣事(shì)，通(tōng)過聯動相(xià ↕ng)機(jī)和(hé)智慧點評魔法棒，可(kě)☆÷φε以實時(shí)抓取孩子(zǐ)在園的(de≤€§)影(yǐng)像，記錄孩子(zǐ)在園活動、生(s↕↕±↕hēng)活等表現(xiàn)情況。化(h×δ¥€uà)家(jiā)長(cháng)被動指導為(∑σ∑wèi)主動去(qù)了(le)解，從(cóng)而減輕焦慮。

智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)？

智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)?當然是(shì)找小(xiǎo)禾呈科(kē)技(j©≥"÷ì)有(yǒu)限公司了(le)，一(yī)家(γδjiā)擁有(yǒu)多(duō)年(nián)ε&ΩΩ物(wù)聯網開(kāi)放(fàng)經驗的(de)技(™ δjì)術(shù)團隊，可(kě)以提供物(wù)聯網開(kāi)發服務、大±βπ‍(dà)數(shù)據管理(lǐ)服務、互聯網服務。如(rú)果你(nǐ)想開∏™¶(kāi)發屬于自(zì)己的(de)物(wù)聯網←♣∏★系統，那(nà)就(jiù)快(kuài)跟客服聯系吧(ba)!γ±&