什(shén)麽是(shì)智慧幼兒(é←∏r)園

幼兒(ér)園被歸類為(wèi)學前教育，和(hé)中小(xiǎo)學的(¥♠&de)應試教育有(yǒu)比較大(dà)的(de)區(qū)别ασ₽，更多(duō)關注兒(ér)童的(de)內(nèi)在心理(lǐ)和™>≤ (hé)外(wài)在身(shēn)體(tǐ)的(de)<Ω成長(cháng)。智慧幼兒(ér)園本身(shēn)應該在能(néngα$∑)有(yǒu)助于幼兒(ér)園本身(shēn)的(de)教學活動，能€♣φ(néng)幫助老(lǎo)師(shī)§™Ω↑和(hé)家(jiā)長(cháng)更好(hǎo)地(dì)了(le)解每個φ (gè)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)自(™÷zì)身(shēn)的(de)成長(cháng)變化(‍§§huà)以及和(hé)其他(tā)個(gè)體(tǐ)的(de)差異☆∑γ化(huà)，幫助老(lǎo)師(shī)了δ<(le)解學生(shēng)對(duì)課程和(hé)™"場(chǎng)景的(de)反饋，提高(gāo)教學質量。

智慧幼兒(ér)園滿足哪些(xiē)需求

能(néng)真正滿足這(zhè)些(xiē)需求，真正λ&以更好(hǎo)地(dì)服務小(xiǎo)朋 ¶±λ(péng)友(yǒu)和(hé)老(lǎo)師(shī)，÷ ♣幫助老(lǎo)師(shī)更好(hǎo)教學，幫助小(xiǎo)朋(pén‌  g)友(yǒu)更好(hǎo)成長(cháng)為•₩(wèi)核心訴求，才是(shì)智慧幼兒(ér)園這(zhè)個(gè)産品✘♣★去(qù)設計(jì)的(de)初衷。
1.減輕老(lǎo)師(shī)非教學工(g∑¶ōng)作(zuò)的(de)負擔
系統本身(shēn)能(néng)夠實時(shí)獲‍♣​÷取學生(shēng)的(de)各種日(rì)常生(shε ←ēng)活狀态并能(néng)及時(shí)反饋家(jiā)長(chán'×βg)，比如(rú)園所的(de)各種表現(xiàn)情況，吃(chī)飯≈↕$Ω，睡(shuì)覺，喝(hē)水(shuǐ)，拉臭臭，←♦體(tǐ)溫，老(lǎo)師(shī)實時(shíπ↔)評價等生(shēng)活數(shù)據，這(zh$¶↑"è)樣家(jiā)長(cháng)就(jiù)不♠ε✘(bù)會(huì)因為(wèi)小(xiǎo)朋(péng) ₹δ友(yǒu)在園所裡(lǐ)面的(de)生(shēng×★‍₽)活情況頻(pín)繁的(de)詢問(wèδ÷≠n)老(lǎo)師(shī)，打斷老(lǎo)師(‍•™shī)的(de)正常教學活動。
同時(shí)對(duì)于園所內(nèi)↓≤¥×的(de)學生(shēng)的(de)管理(lǐ)，比≈☆β如(rú)學生(shēng)的(de)位置查找，安全提醒，考勤統計(j× ↑Ωì)，人(rén)員(yuán)分(fēn)布，活動軌迹等等，讓σ✘₩老(lǎo)師(shī)可(kě)以方便快(kuài)捷地(dì)了(lφ₽¶∏e)解每個(gè)學生(shēng)的(de)狀态，避免因為(wèi)各種園所↓←ε★的(de)日(rì)常管理(lǐ)原因占據老(lǎγ o)師(shī)大(dà)量時(shí)"₽ε間(jiān)。
2.幫助老(lǎo)師(shī)了(le)解課程活動的<<‌→(de)質量
幼兒(ér)園日(rì)常課程、活動以及區(qū)角的(de)設計$πα©(jì)是(shì)否合理(lǐ)，這(zhè)些(xiē)課程的(d☆‍π≥e)質量最直接的(de)評價就(jiù)在于小(xiǎo)朋®<(péng)友(yǒu)日(rì)常情況反饋。
查看(kàn)小(xiǎo)朋(péng)友(★←∑♣yǒu)相(xiàng)關活動課程的(de)運動量是(shì)否達标，→£≤每天的(de)室外(wài)活動時(shí)間§‌€(jiān)是(shì)否滿足要(yào)求，區(qū)角σ÷©∏設計(jì)是(shì)否真正達到(dào)∑®¶ 老(lǎo)師(shī)的(de)設計(jì)訴求等。
通(tōng)過獲取學生(shēng)在每項活動課 ↓程的(de)參與情況、活動情況，真正獲取每項活¥β✘©動和(hé)課程的(de)實際學生(shēng)的(de)參與數(shù€©γ)據，對(duì)課程活動進行(xíng)分(f≥§≤ēn)析，持續優化(huà)每項活動和(hé)‍‌區(qū)角的(de)布置。
3.獲取學生(shēng)的(de)個(gè)性化(huà)成長(cπ♠>háng)數(shù)據
個(gè)性化(huà)成長(cháng)教育一(yī)直都(dōu)是∑£§(shì)一(yī)個(gè)大(dà)的(de) ‍♠趨勢，在學前階段培養個(gè)體(tǐ)的(de)STEM素養對✘&★(duì)個(gè)體(tǐ)當下(xià)和(hé)未來(lái)的₩β"(de)發展都(dōu)具有(yǒu)重要(yào)的(de)γα意義。
如(rú)何能(néng)了(le)解小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu®÷‌∞)的(de)天賦、擅長(cháng)的(de)領域并進行(xíng)引→&>δ導，或者了(le)解小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)某些(x♣&¥iē)領域的(de)缺陷進行(xíng)适當訓練，同時(shí)也(yě)∏×₩能(néng)夠促進他(tā)們的(de)全面發展♣'₩（認知(zhī)、語言、社會(huì)情緒和(h★πε✔é)運動能(néng)力），這(zhè)些(€₩xiē)前提都(dōu)是(shì)要(yào)搜集小(xiǎo)朋₩φγ​(péng)友(yǒu)的(de)個(g&δπδè)性化(huà)數(shù)據。
在小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)每天的¶™(de)活動量變化(huà)中了(le)解其身(shēn)體(tǐ)成↔×≤長(cháng)情況；在小(xiǎo)朋(pén∞✔g)友(yǒu)每個(gè)活動中的(de)參與情況了(le)解其專​✘注力和(hé)對(duì)每個(gè)課程的(de)喜愛(ài↑→→)程度；在小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)自(zì)由區(qū)角γβ活動或者玩(wán)具玩(wán)耍情況了(λ♠le)解其興趣方向；在小(xiǎo)朋(péng)友÷♠↕(yǒu)日(rì)常活動中和(hé)不(bù)同小(xiǎo)朋δ¥↔(péng)友(yǒu)的(de)親密度變化(huà)了(le)解 δ ‍其社交能(néng)力等，隻有(yǒu)掌握這(zhè)些(xiē)基礎的π∏™(de)個(gè)性化(huà)數(shù)據™₽←，進行(xíng)長(cháng)期的(de)分₹"₽₩(fēn)析，才能(néng)真正了(le)解小(xiǎo)朋(p☆∑'éng)友(yǒu)的(de)個(gè)性化(huà)成長(cháng)變化≥↓(huà)，才能(néng)更好(hǎo)地β♥(dì)引導小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)更好(hǎo)§☆÷的(de)成長(cháng)。讓他(tā)們具有(yǒu)學習(xí)ST≠ σEM的(de)能(néng)力，具有(yǒu¥≥)探究意識，讓他(tā)們試圖像科(kē)↑₹‌學家(jiā)一(yī)樣對(duì)周圍世界提出‌↓自(zì)己的(de)疑問(wèn)，探索、建立自(zì)己的(de)理 ♠≤​(lǐ)論來(lái)認識周圍的(de)世界。

蘇州智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)？

蘇州智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)?當然是(shì)找小(xiǎo)禾呈科(kē)技(jì)有(yǒu)©'限公司了(le)，一(yī)家(jiā)擁有(yǒu)多(duō)年(niáφ★n)物(wù)聯網開(kāi)放(fàng)經驗的(deε₽γ₩)技(jì)術(shù)團隊，可(kě)以提供物(wù)聯網開(kāi)發服務<δ、大(dà)數(shù)據管理(lǐ)服務、互聯網服務。如(rú)果你(nǐ)↕£δ想開(kāi)發屬于自(zì)己的(de)物(wù)​★聯網系統，那(nà)就(jiù)快(kuà​σi)跟客服聯系吧(ba)!