什(shén)麽是(shì)智慧幼兒(ér₹§≈✘)園

幼兒(ér)園被歸類為(wèi)學前教育，和(hé)♦₽‌中小(xiǎo)學的(de)應試教育有(yǒu)比較大(dà)的(≤♠de)區(qū)别，更多(duō)關注兒(ér  ε€)童的(de)內(nèi)在心理(lǐ)和(hé✔↓¶)外(wài)在身(shēn)體(tǐ)的(de)成長(ch★ áng)。智慧幼兒(ér)園本身(shēn)應該在能(néng)₽ ↓有(yǒu)助于幼兒(ér)園本身(shēn)的(de)教學✘ 活動，能(néng)幫助老(lǎo)師(shī)和(hé)家(j↕×₹iā)長(cháng)更好(hǎo)地(dì)了(le)解每個(®&gè)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)自(λπ zì)身(shēn)的(de)成長(cháng)變化(huà)以及和(hé)其∑Ω‍Ω他(tā)個(gè)體(tǐ)的(de)差異化(huà)，幫助老(l€←δεǎo)師(shī)了(le)解學生(shēng)對(duì)課程和(h&✔é)場(chǎng)景的(de)反饋，提高(gāo)教學φ♦質量。

智慧幼兒(ér)園滿足哪些(xiē)需求

能(néng)真正滿足這(zhè)些(xiē)需求，真正以更好(h™ ₹"ǎo)地(dì)服務小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)₹×φ$和(hé)老(lǎo)師(shī)，幫助老(lǎo)師(s'↓✘hī)更好(hǎo)教學，幫助小(xiǎσ™'o)朋(péng)友(yǒu)更好(hǎo)成長(cháng)為(✔&©wèi)核心訴求，才是(shì)智慧幼兒(é≠♠σ↑r)園這(zhè)個(gè)産品去(qù)設計(jì)的(de)初λγ衷。
1.減輕老(lǎo)師(shī)非教學工(gōng)作(z​→ uò)的(de)負擔
系統本身(shēn)能(néng)夠實時(shí)獲取學生(shēng)的(λ∑πde)各種日(rì)常生(shēng)活狀态并能(néng)及時(shπ÷í)反饋家(jiā)長(cháng)，比如(rú)園所的(de)各種表∏®現(xiàn)情況，吃(chī)飯，睡(shuì)覺，喝(h₹♣₩ē)水(shuǐ)，拉臭臭，體(tǐ)溫，老(lǎo)師(shī)實時(≈&↕πshí)評價等生(shēng)活數(shù)據，這(☆Ωzhè)樣家(jiā)長(cháng)就(jiù)不(bù)會∑≤Ω£(huì)因為(wèi)小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)在 ≥$園所裡(lǐ)面的(de)生(shēng)§£Ω活情況頻(pín)繁的(de)詢問(wèn)老(lǎo)師↕ ↔(shī)，打斷老(lǎo)師(shī)的✔ε€σ(de)正常教學活動。
同時(shí)對(duì)于園所內(nèi)的(de)學生(shēng ≤Ω‌)的(de)管理(lǐ)，比如(rú)學生(sh ↓γēng)的(de)位置查找，安全提醒，考勤統計(jì)，人(rén)☆§±'員(yuán)分(fēn)布，活動軌迹等等，讓老(lǎo)師(shī)£↓σ可(kě)以方便快(kuài)捷地(dì)了(le)←β•≈解每個(gè)學生(shēng)的(de)狀态δ≤∞β，避免因為(wèi)各種園所的(de)日(rì)常管理(lǐ)原因$λ占據老(lǎo)師(shī)大(dà)量時(sh★δí)間(jiān)。
2.幫助老(lǎo)師(shī)了(le)解課程活動的(de)質量
幼兒(ér)園日(rì)常課程、活動以及區(qū)角的(de)設計(j€δ♠​ì)是(shì)否合理(lǐ)，這(zhè)些(xiē)課程的(de)λ÷質量最直接的(de)評價就(jiù)在于小(xiǎ↑₩☆™o)朋(péng)友(yǒu)日(rì)常情₽≤✘ 況反饋。
查看(kàn)小(xiǎo)朋(péng)友✘™(yǒu)相(xiàng)關活動課程的(de)運動≠÷✘量是(shì)否達标，每天的(de)室外(wà>↓₩i)活動時(shí)間(jiān)是(shì)否滿足要(☆★γyào)求，區(qū)角設計(jì)是(shì)否真正達到(dào)×δ老(lǎo)師(shī)的(de)設計(jì)訴求等。
通(tōng)過獲取學生(shēng)在每項活動課程的(de)參與情況、活動®♣¶¥情況，真正獲取每項活動和(hé)課程的(de∞δ•≥)實際學生(shēng)的(de)參與數≈≤(shù)據，對(duì)課程活動進行(xíng)₩姣分(fēn)析，持續優化(huà)每項活動和(hé↕ ≠→)區(qū)角的(de)布置。
3.獲取學生(shēng)的(de)個(gè)性化(huàα÷)成長(cháng)數(shù)據
個(gè)性化(huà)成長(cháng)教育一₹≥‌(yī)直都(dōu)是(shì)一(yī)個(gè)大(d∑≠à)的(de)趨勢，在學前階段培養個(gè)體(tǐ)的(de)STEM素養✘≈對(duì)個(gè)體(tǐ)當下(xià)和(hé)未來(lái) ±'的(de)發展都(dōu)具有(yǒu)≠≥∏₹重要(yào)的(de)意義。
如(rú)何能(néng)了(le)解小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)≥ε'↑的(de)天賦、擅長(cháng)的(de)領域并進行(xε★íng)引導，或者了(le)解小(xiǎoδα)朋(péng)友(yǒu)某些(xiē)領域的(de)缺陷進行(xíng∑✔£≥)适當訓練，同時(shí)也(yě)能(néng)夠促進他(tā)們的↕ ☆"(de)全面發展（認知(zhī)、語言、÷π↕社會(huì)情緒和(hé)運動能(néng)力），這(zhè)些(xi​€ē)前提都(dōu)是(shì)要(yào)搜集小(xiǎo)朋(π₽​péng)友(yǒu)的(de)個(gè)性化(huà)數(shù)γ✘€®據。
在小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)每天的(de ☆)活動量變化(huà)中了(le)解其身(shēn)體(tǐ)成長Ω≠(cháng)情況；在小(xiǎo)朋(péng)€Ω友(yǒu)每個(gè)活動中的(de)σ←♥參與情況了(le)解其專注力和(hé)對(duì®≈)每個(gè)課程的(de)喜愛(ài)程度；在小(x​εiǎo)朋(péng)友(yǒu)自(zì)由區(qū)角π♥活動或者玩(wán)具玩(wán)耍情況了(le)解其興趣方向；在小(xiǎ✔π₹↑o)朋(péng)友(yǒu)日(rì)常活動中和(hé)✔<不(bù)同小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)的(de)親λ>密度變化(huà)了(le)解其社交能(néng)力等，隻有♠₩(yǒu)掌握這(zhè)些(xiē)基礎的(de)個(gè)性 δ↔©化(huà)數(shù)據，進行(xíng)長(cháng)期的(de)分(f&<ēn)析，才能(néng)真正了(le)解小(xiǎo)朋(péng)友(yǒ ®u)的(de)個(gè)性化(huà)成長¥£×(cháng)變化(huà)，才能(nén♥₹₹g)更好(hǎo)地(dì)引導小(xiǎ→♥o)朋(péng)友(yǒu)更好(hǎo)的(de)成長(chán↓®σg)。讓他(tā)們具有(yǒu)學習(x★ε í)STEM的(de)能(néng)力，具有π ↑₽(yǒu)探究意識，讓他(tā)們試圖像科(kē)σ≈©‍學家(jiā)一(yī)樣對(duì)周圍世界提出自(zì)己的(α✔de)疑問(wèn)，探索、建立自(zì)己的(de)理(lǐ)論來(≤φ↔≠lái)認識周圍的(de)世界。

蘇州智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(↔₹Ωhǎo)？

蘇州智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)?當然是(shì)找小(xiǎo)禾呈科(kē)技(jì)有(yǒu ↔)限公司了(le)，一(yī)家(jiā)擁有(y¥♣®ǒu)多(duō)年(nián)物(wù)聯網開(kā®✔₽i)放(fàng)經驗的(de)技(jì)術(shù)團隊，可(₩♠$kě)以提供物(wù)聯網開(kāi)發服務、大(dà)數(shù)據♠≤↓管理(lǐ)服務、互聯網服務。如(rú)果你(nǐ)α♣>₩想開(kāi)發屬于自(zì)己的(de)物(wù)聯網Ω♠∞≥系統，那(nà)就(jiù)快(kuài)跟客服聯系吧(ba)!